随着社会的商业化发展，越来越多的企业和个人参与到商业活动中，促使新品牌犹如雨后春笋般产生，大量的需求推动了标志和企业形象设计更多的服务对象向中小微企业发展。因此学院将企业形象设计作为艺术专业人才培养核心课程，越发受到关注。为了促进学生更好地向职场过渡，合理规划教学内容，设计适当的教学方法，探索项目化教学的具体实施，是建设课程、培养学生的重要任务。

　　（一）教学方法

　　项目化教学对教师和学生的要求都比较高，需要教师不断地收集、整理竞赛信息及合理拆分设计任务，这使得教师需要面对不同的设计任务，学生接受的是零散的理论知识碎片。项目化教学中，教师根据选择的主题，将原有的理论知识按任务环节拆解并合理设计，以讲授法推进教学。把项目中学生理解困难或容易犯错的点提取出来，使用演示法进行介绍，避免学生在关键点上走弯路。学生在实践环节会接受一些同类型的作业训练，重复的练习可以强化学生对知识的理解、提高制作技巧熟练度。整个流程的目的是引导学生完成设计制作，排除面对新设计的茫然不适感。不同的是练习的主题避免陈旧的书本案例，采取具有很强的社会实用性的竞赛和设计委托，对身为初学者的学生而言，参赛获奖和作品被企业采用能产生巨大的推动力。学生在目的明确的前提下会更有计划性地完成理论知识学习任务，更有针对性地探索和学习设计、制作的技巧。

　　（二）项目来源

　　（1）企业或机构。今年的《企业形象设计》课程设计主题，引入了我院自主设计公司品牌设计。我们把本轮设计的目标定在“服务于中小微企业”下的设计公司理念，以为百姓服务为载体推进标志图形与系列产品的设计。随着地方民间市场的快速发展，中小微企业的企业形象设计收到越来越多的人的关注，在课程的讲授中，包含了丰富的服务于基层的设计理念可以为设计提供新鲜养分。

　　（2）设计竞赛。在课程实施过程中引入竞赛主题，教学中也可以“国青杯”等高校大学生艺术设计大赛为抓手，将竞赛命题纳入选择范围，围绕竞赛征稿要求制作项目任务书，将竞赛内容要求与拆分的知识点有机结合。近年来各区也陆续推出宣传景点的旅游纪念品的设计竞赛，也吸引了一批年轻的学生小试牛刀。

　　（3）虚拟主题。在对毕业生的麦可思调报告中，存在5%的学生选择自主创业，因此对建立自主品牌形象有实际需求。近年来部分学生毕业后创办设计工作室并通过微信、QQ群等多种渠道宣传自己的标志。除了实际需求的部分，还有一些同学对某些元素有特别偏好，为了更好的，课程鼓励他们选择自己擅长的手法和喜欢的元素，调动他们的设计热情确保他们更主动地深入研究，作品的效果也比较好。

　　（三）实施方式

　　（1）课堂讲授。课程通过传统的课堂讲授与线上课堂相结合的方式推进课程。传统课堂地优势在于面对面的讲课方式能确保师生交流效果，能在初期创意讨论和中后期作品修改的环节中更好更直接地帮助学生。一对一的面谈针对性很强，更有利于把学生关于设计的意象落实成产品。

　　（2） 线上教学平台。线上课堂采用微助教微信教学平台，把学生被动应答转变为主动的现场GPS签到。完成一些零散知识点介绍后可以通过摇号随机点答。完成一个环节的知识介绍后，通过手机端进行单题和组卷测试，教师账户查看学生答题情况，并可针对性的进行复习。收集学生问题，教师一一作答，既巩固了知识又加强了互动，这些对班级开放的问题讨论帖、试卷和课件学生可以登陆账户反复查看，对复习和巩固知识有很大的帮助。自动记录的后台信息可以帮助教师通过阅读百分比了解学生最喜爱的章节，阅读量少的章节也要注意合理教学设计、及时改进，根据数据的反馈信息把课程做到更吸引学生。

　　（3）跨专业课程合作。由于《企业形象设计》课程的综合性很强，包含了环境艺术、工业设计、数字媒体艺术等专业的内容，而老师都带有一定的专业局限。为了让各个环节都能有专业的老师指导，在课程实施过程中，我们采用跨专业拼课的方式，在课程时间满足后开设10课时，由学生根据自己主题的实际需求选择拼课方向，例如在平面设计的任务完成后，学生可以进入环境艺术或数字媒体专业教师的课堂进行针对性的学习，制作动态标志、环境导视系统或产品效果图，作品实物制作可与校外的合作企业合作，确保作品质量。

　　（四）存在问题

　　为了更好的满足学生多元化的学习需求，《企业形象设计》这门课采取了多元化选题和项目化教学相结合的模式，会导致教师在参与学生设计修改的过程中工作量增加。学生的设计主题各不相同，虽然选题的自主性提升了设计任务的趣味、更符合学生的特长和实际需求，但也使得同学们在展示作品、交流的过程中缺乏同一主题的横向比较，难以对自己的设计水平做出客观评价，因此这是一种有利有弊的教学方法。

　　综上所述，《企业形象设计》作为一门与社会需求关联紧密的专业核心课，必须紧跟专业前沿信息，不能完全依靠书本而脱离实际环境和专业特点，企业任务项目化在很大程度上能够促使课程提升实用性，掌握的知识点在精而不在多，有利于促进学生养成自主学习良好习惯，但也存在一些短板。需要更多不同专业背景的教师合作教学，也需要多个制作实物的工坊帮助创意的实物化。课程环节的设置需要时间优化，课程建设的成效也需要多种条件的检验。我们应进一步开拓项目的来源，合理规划教学内容，针对现代学生的学习习惯和思维模式改进教学方式，更好地帮助学生向职场过渡。