中国是世界上最大的服装消费国，同时也是世界上最大的服装生产国。而服装设计专业是我国20世纪80年代初期兴起的一门新兴学科，发展至今已经有近四十年的历史。服装设计专业随着我国服装市场的不断发展也不断地成长壮大起来。

　　但目前来看，国内许多大规模的服装企业，实际上是典型的“加工型企业”，其生产能力相对较强，设计能力和营销能力相对较弱。这类企业对生产管理和成本核算相对重视，企业应该有强大的设计开发能力和市场营销能力。这种企业的结构好像是一个杠铃，中间是生产开发和生产管理，两端是设计和营销，企业的运作就像杠铃一样，紧握中间的管理，平衡两端的能力，用两端的力量来显示企业的实力，这种企业的综合开发能力强，有很强的市场竞争力。服装企业由被动市场型的橄榄结构升级为主动市场型的杠铃结构，必须得到相应信息技术的全方位支持。这就需要学校培养既有丰富的理论知识又要有扎实的实践功底的服装人才。

　　从我国改革开放至加入WTO后服装市场也经历了一次次变革，但大多数高校的服装设计专业并没有紧贴市场做出相应的改革。出现了服装市场与服装设计教学不能接轨的尴尬局面。上半年“双论证”工作中得到些用人单位的回馈信息，发现了很多高职院校培养出的服装设计人才出现两种极端情况，一种是动手实践能力先天不足，他们被用人单位戏称为“理论上的巨人，行动上的矮子。”造成了当今的服装设计师都处在“纸上谈兵”的尴尬境地。另一方面，企业当前对于服装设计师的要求并不是很高，所以当前服装设计毕业生与企业总是不能达成一致，致使很多服装设计毕业生找不到合适的工作，而用人单位又缺乏相应的人才。

　　目前，我院的服装设计专业仍主要侧重培养学生的绘画、设计综合能力，忽视对学生创新思维能力的培养。为此，我在服装班上课的同时带领学生进行实践教学，把服装设计项目引进课堂，让学生实际操作。在整个教学过程中我是按下面两个方面做的。

　　1、针对社会需求来培养人才，将课本的知识还原到实践中。

　　如何针对社会需求来培养人才呢？第一步就是要以社会需求作为基点来设置我的服装设计专业的课程。在做课程设计前，对其他院校的服装设计课程开设进行调查，发现其他高职院校除了开设大量的基础课程外，主要开设的专业课程大多都比较陈旧，明显地滞后于当前的社会背景。因而在普泛化的教学过程中就出现了蜻蜓点水的效果，一些专业的实践类课程都没有在课程设置的大纲之内。所以，我在课堂上大量的应用实践教学内容。

　　首先在授课时，讲到每一个知识时都和学生说以后在工作中的用处，是如何应用的。例如在将服装画技法时，会学到款式图的绘画，因为服装款式图是没有色彩的平面化服装图，在学习和绘画中要求学生对服装结构的了解和服装绘画的严谨性，所以在这个单元教学中会相对枯燥乏味些。但在教学中，我会和学生说明款式图在企业工作中的重要性，以及服装设计师在设计服装时绘画款式图的必要性，款式图是服装设计师与服装制版师沟通的桥梁，服装制版师是按照服装设计师的款式图来进行打版，在整个服装生产过程中，款式图绘画的是否严谨，将导致最后成衣效果。让学生知道款式图的重要性，在学习过程中学生才能克服枯燥与乏味，认真的听见。在讲款式图时我还会给学生将一些绘画款式图的一些工业生产参数，让学生提前适应企业设计要求。

　　2、实行我院“理论下车间，项目进课堂”。

　　服装设计本身就是一门应用型很强的学科，因此，在这个专业的教学过程中不仅要加强对学生的理论知识培养，更不能忽视该学科实践应用能力的加强。理论课程的设置在课程变革的基础上进行科学有效的整合，而实践教学课程的设置要在职业规划的指导下进行，有目的地安排。在刚开学时我们三个服装老师对服装班20名学生进行了服装设计专业就业方向的指导，并要学生明确自己的就业方向，所以在整个教学过程中对每一位学生的侧重点也是不相同的。例如：在本学期服装画技法课堂上，针对不同就业方向的学生所做的实践课程的侧重点也是不一样的。有的学生毕业要做时装的设计师，在实践教学中，我会让这些同学多去绘画时装的款式图，以及带领学生做款式图设计的训练，而有的学生毕业要做工装设计师，在实践教学中，我会让这些学生多去绘画效果图，并在此期间接到广州服装设计公司委托的陕西省河南商会的工装设计项目，在课上以此项目为教学实践课程，带领学生制作效果图，最后有两名学生的效果图被客户相中，在整个过程中，学生了解到了工装的整个设计过程。为以后毕业实习赢得了先机。

　　另外，教师应当与时俱进地为学生们传播当今服装设计流行的前卫理念，不应该拘泥于死板的课本知识，应当善于从生活中、艺术中、审美中教授学生对于设计灵感的把握。在理论课程的带动下实践课程的应用中，只要把握课程理论和实践教学相结合的教学原则，学生的服装设计专业技能才会有很大的改善和提高。

　　总之，服装设计教学课堂实践教学并非是一朝一夕所能完成的，在这个漫长的教学道路上，服装设计的实践教学要时刻紧跟市场的变化，企业的变化，学生的变化。只有把握正确的变化方向，才能做好教学课堂实践教学。