摘 要：《职业道德与法律》作为职业高校必修的一门德育课程，学校在重视学生技能培养的同时，应更加重视学生的德育教育，从孔子的“不学礼，无以立”便足以体现我国的教育理念自始至终都是以德育为本。因此应不断改革《职业道德与法律》课程教学，努力提高学生的道德职业素养，以求取得教学实效。本文在分析《职业道德与法律》课程教学改革必要性的基础上，对本课程教学创新改革进行了探讨。
随着我国经济的发展和国家对职业教育的重视，职业教育规模进一步扩大。这些职业类学生绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的职业道德和法律意识如何，直接关系到国家和民族的未来。因此，我们更要重视树人为本，技能为辅的教学思想。《职业道德与法律》课程教学不断改革教学内容、教学手段、教学模式和评价标准，切实提高教学效果。
一、《职业道德与法律》课程教学改革的必要性
（一） 当代职业学校学生素质明显下降。
随着高职院校招生规模的不断扩大，生源素质明显下降，他们中的大多数是未能升入普通院校的学生，综合素质都比较差，主要体现在：文化基础差、学习积极性不高、生活自理能力差、自信心不足、自制力差、不思进取、时间观念不强、法纪意识淡薄，迟到、早退、旷课现象严重，个别学生喜欢滋事闹事、抽烟、吸毒、沉迷网络；缺乏社会责任感；没有正确的职业道德观念，缺乏团队协作精神和吃苦耐劳精神，缺乏敬业、乐业、精业的精神，没有干一行、爱一行、专一行的正确的工作态度。从目前就业市场来看，很多刚毕业的学生因为缺乏吃苦耐劳的精神，承受不了工作中的脏、苦、累、重而放弃就业机会或者频繁更换单位，个别学生甚至长期在家待业不愿参加工作。学生的职业道德素质和法律素质与用人单位的要求差距较大。
（二） 教学内容单调乏味。
我们采用的是由华中师范大学出版社，章建人主编的《职业道德与法律》教材。教材内容主要以纲要性知识为主，案例大多为学生不熟悉的人物，个别案例陈旧、缺乏时代感。
（三） 传统的 “灌输式” “填鸭式” 教学模式。
职业道德与法律课的教学方式比较单一，课堂教学采用“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的教学理念，沿用传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式传授知识。习惯让学生跟着自己的思维转，把教师和书本的思想灌输给学生，师生都围绕书本转。忽视学生在学习中的主体地位，忽视教学活动的双向性、互动性，学生被动接受，成为学习的机器，缺乏主观能动性和创造性，往往是知其然而不知其所以然。这样培养出来的学生对职业道德的内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，致使不少学生感到有些事好坏难辨，在遇到一些现象和问题时无所适从。这与提高学生素质、培养创新人才的要求难于相适应。
（四） 重视专业技能课轻视职业道德课。
由于职业教育是就业教育，不是升学教育，职业学校普遍存在重视专业课轻视德育课的现象。一方面，学校在教学上重视专业技能课和学生专业技能的培养，忽视学生思想教育课、职业道德课，大大压缩职业道德课时，有的学校甚至让学生课外自学，降低职业道德与法律课的考核标准。另一方面，学生也认为自己到职业学校就是来学习技能的，只要学好专业课，熟练掌握一门职业技能，毕业就可以找到工作，立足社会，所以对职业道德课在思想没有足够的重视，对上课内容不感兴趣，无心听课，不是睡觉就是玩手机，更不用说掌握消化教学内容。所有这些都不利于把学生培养成全面发展的高素质的劳动者。
（五） 评价方式简单。
受中国传统考试制度的影响，对职业道德与法律的测评采用理论考试，这种评价方式存在着重大缺陷：重视知识考查，轻视能力和行为评价；重视教育者的评价，轻视受教育者的自主评价。因此，现行评价方式缺乏科学性，很难客观准确地反映教学实际效果和学生的真实能力，导致学校的评价结果与社会、企业的评价结果之间存在较大的差异。个别学生在校时道德素质评优，走上社会后道德堕落的现象屡见不鲜。
二、《职业道德与法律》课程教学改革思路
（一） 优化和更新教学内容， 提高学生学习兴趣。
针对教材内容的不足，优化和更新教学内容。我们可以做如下尝试：
（1）理顺教学内容顺序。例如讲完第六课：弘扬法治精神，建设法治国家，接着就讲第十一章：依法公正处理民事关系和第十二章：依法生产经营，保护环境。然后才接着讲其他章节内容。
（2）丰富教学内容。结合专业讲职业道德，例如针对航铁专业的学生，增加服务人员仪容仪表礼仪标准，由于所授内容针对性强，与学生联系密切，学生更有兴趣学习。增加时政新闻，及时把身边新近发生的重大事件与所学知识结合起来，提高学生的思辨能力和认知能力。同时，我们可以增加了实践环节内容，例如组织学生到企业生产实习1天，了解企业对员工的职业道德要求；组织学生参加劳教所、监狱等场所，与法官和犯人交流座谈，提高学生对尊纪守法的重要性的认识。
（3）更新教学内容。尝试与传统文化，经典历史故事相结合，例如第一课：道德之美，将古代圣王尧舜禹、西周昏庸的周幽王进行对比分析，从而做到以史为鉴，增加道德意识。又如“家庭美德”这个知识点虽然简单，容易理解，但是学生在现实中仍然很难做到，一个重要原因就是缺少情感共鸣，所以在课堂上可以讲一讲关于自己的家庭美德故事，回顾自己的父母如何把自己培养长大的，如何操劳的，之后引导他们用心体会，引起共鸣。古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”，这说明了思维要从问题开始。围绕问题，学生会又兴趣的参与讨论，增强学生的学习兴趣。
（二） 创新教学模式， 提高课堂教学质量。
陶行知先生说：“教是为了不教。”就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生学习的方法，做到知行的统一。
因此，教师应该转变教育理念，改革传统做法，创新教学模式，突出学生的主体作用，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。在教学实践中，我们可以主要通过采取小组讨论、辩论会、演讲比赛、礼仪比赛、角色扮演（如扮演执法人员、车站服务员、企业老板、企业员工）等来活跃课堂教学气氛，促进学生对教学的参与，发挥学生的主体作用，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习兴趣。通过生产实习、社会调查、参观访问、志愿服务等形式多样、丰富多彩的社会实践活动，让学生在社会实践中受启发、受教育，培养学生的职业意识和创新精神，提高学生的社会实践能力，增强学生的社会责任感。通过案例教学、模拟法庭，精选案例，以案说理，以案释法。由于职业学生理解能力和抽象思维能力都较弱，而法律基础知识的概念和原理一般又比较抽象难懂，所以在教学过程中，我们特别重视理论与实际的结合，将现实生活中真实、具体的青少年违法案例引入课堂，例如吸毒、贩毒案例，打架斗殴致人伤亡案例、盗窃案例、抢劫勒索案例、网络犯罪案例等。结合教学内容启发诱导，变抽象为具体，提高课堂教学的趣味性和吸引力，更好地让学生理解法律的尊严和违法的后果，进一步树立法制观念，增强法律意识，使学生成为学法、懂法、守法和用法的合格公民。
实践证明，通过创新教学模式，可以引导学生加入教学活动，将呆板型学习变为探究性学习，使学生在“体验中学”“在情景中学”“在快乐中学”，提高学生的学习兴趣，发挥学生的能动性、主动性，激发学生的创新思维，培养学生的职业能力和创新能力，提高学生的法纪观念。
三、结语
教学改革不会一劳永逸，只有紧随社会发展步伐，关注法律制度建设，密切联系行业企业，及时更新教材内容，丰富教学内涵，改革教学方法，创新评价体系，才能提高学生的职业道德与法律素养，增强学生的就业竞争能力，实现《职业道德与法律》课程的教学目标，培养更多高素质技能型的劳动者。 |
