在以影视动画系班主任身份进行班级管理当中，主题班会是一项收效显著的教育手段，其除了能够提高学生的职业技能及知识以外，还能够培养学生的综合素质，通过疫情防护、餐饮节约等时事类主题的宣讲,完全符合如何正确地引导高职学生在变幻莫测、多元价值碰撞中认清航向、树立正确价值观的思政教育工作的要求。高职主题班会的开展是解决学生思想政治上、教育上诸多问题的一个重要渠道。主题班会也是班主任与学生有效沟通、培养学生各种素质的一个重要场合。我院对于主题班会的策划与实施已经常态化,通过各种时事类话题的探讨为学生的学业生涯提供各类的辅导与帮助。
但久而久之，从班会策划与实践的过程中也发现了很多僵化模式的弊病：
一、主题班会通常遇到的问题
1．单一的班主任说教为学生厌倦
各班级的主题班会往往都难以摆脱班主任的中心角色和单一的班主任说教过程，虽有学生发言环节,但多为引用网络资源,长篇但不深刻。新时代的学生更希望课堂或者班会上增加互动环节，说教和灌输容易引发学生的厌倦情绪，主题班会也将收效甚微。
2．主题不明确、学生对主题不感兴趣
主题班会的开展要有明确的指导目标，很多高校没有对学生教育的主题做出总体的规划，大部分时间我们的班会活动没有明确的主题，各班级的主题班会也显得杂乱无章，甚至有的班会主题与学生实际脱离较远，变成单一的“班务性”班会，起不到应有的主题教育作用。
学生对主题的关注度也是主题班会能否取得良好效果的关键因素，班主任往往站在班级管理的角度出发，而不是从学生内心角度出发去寻找学生关注、对学生有重要意义的主题。
3．形式不生动，互动不够
形式单一化是目前大学主题班会开展的又一缺憾，大多是以在教室里的发言为主要形式，以班务为主要内容，显得枯燥无味，激发不起学生的积极性和主动性，而且几乎每次主题班会的形式都一样的，没有明显的变化。如何增强互动，是主题班会应当更加关注的。
4．指导力度不够
目前高职主题班会在实施过程中存在着种种错误，不连贯、冷场等问题。主要班干部或班主任经验不足。班会前缺乏充足的议程设计和准备。缺乏有力的指导成为高职主题班会是否正常开展、达到预期效果的一个障碍。
5．缺乏对学生能力的提高
主题班会除了传达信息，实现沟通，更重要的是要对学生能力有所提高，学生的组织能力、口头表达能力、处理问题的应急能力等等。主题班会结束后，学生缺乏参与、缺乏锻炼、缺乏提高导致主题班会形同虚设，这样的主题班会可以说是失败的。
二、挖掘主题班会在班级管理中的意义
根据多次对于一九动漫班以及二零动漫班主题班会的策划与实践,我对于班会的实施，总结出一些基础性的浅见。
１．主题班会是提高学生思想品德的有效手段：在高职院校的各种素质中，思想品德的重要性不言而喻，其直接决定着学生今后对社会能够做出的贡献。作为学生的管理者以及教育者，必须使用正确的途径以及方法，合理培养学生良好、正确的思想品德，促使学生能够健康成长。主题班会主要是以互动性、思想性以及内容多样化为主要特点，其对于高职大学生而言有着明显的引导作用。由此可见，高职教师借助主题班会对大学生开展健康心理教育、政治思想教育以及道德品质教育等有着显著的效果。
２．主题班会是强化班级凝聚力的有效手段：班级凝聚力是整个班级管理中的灵魂与核心，班级集体是学生的另一个“家”，为学生的成长提供精神层面、物质层面的环境单元，促使学生在班级中感受一定的归属感，为班级的建设而团结。学生积极参与主题班会能够强化对班级学生的学习、了解以及交流，在参与过程中可以提升学生的综合素质，并为学生之间的友谊提供良好的条件，从而形成班级认同感、归属感，形成良好的班级凝聚力，实现高职班级高质量管理。
３．主题班会是提高班级干部能力的有效手段：主题班会从设计到实施都需要学生全程参与，学生在主题班会中是主角，只有突出学生的主体地位，发挥班级干部的作用，促使学生自行组织活动，一方面，主题班会能够强化学生之间的了解与沟通，通过理解、了解形成更好的交流氛围；另一方面可以帮助学生准确定位自己在班级当中的位置，发挥自己具备的才能，通过合作培养学生的团队精神。如此便能够有效强化高职班级中干部的才能。
三、高职班级管理中主题班会的规划及实践策略
１．不断完善学院主题班会的宏观领导：想要开展良好的主题班会，首先需要提供高职院校高层管理者对主题班会的重视，建立能够推动主题班会有效、稳定进行的机制，明确主题班会的组织结构以及告知教师在其中的主要职责，完善对主题班会实际运行过程中的效果以及最终情况的评估及检查，并将最终的评估结果融入到高职教师的考核内容。在高职教师培训过程中需要不断补充、完善主题班会的内容，督促教师不断强化对主题班会的指导、组织能力，并在高职院校范围内开展示范性的主题班会演示，大力促使主题班会在高职院校中井然有序的进行。
２．按照高职院校学生的需求开展主题班会：主题班会的选择是保障主题班会教育意义的必要前提，主题班会必须有一定的计划性、目的性，有严谨的实施步骤，不能随性而为。主题班会的选择必须要根据高职学生的实际情况而定，按照高职院校三年的在校期间选择最佳、最符合学生成长的主题班会。对于大一的学生，可以举办一些关于大学生心理健康、学习方法以及感恩教育等主题，例如“新生活、新学期、学环境”、“心理健康以及衡量”、“大学生涯的规划与实施”、“高职教育人才培养计划”、“高职阶段课程学习策略”、“校园青春我做主”、“感恩教育”、“假期活动与社会实践”；对于大二的学生，可以举办“激发学习潜能”、“新环境爱国主义含义”、“建立正确的恋爱价值观”、“相互尊重，善待对方”、“团队协作与沟通”、“论诚信的重要性”、“情绪控制方式，保持良好情绪”、“建立正确的职业价值观”；对于大三的学生则需要开展一些与社会相关的主题班会，例如“面对就业你想好了吗”、“销售你最强”、“面对挫折，坚持不懈”、“共享创意设计”、“职业规划”、“社会人际关系”。
３．丰富主题班会形式：主题班会的形式是保障主题班会教育意义的主要根据。针对当前九零后高职学生的特点，借助一些符合九零后心理特点的主题班会形式，满足学生的求知欲、增长才能、抒发学生思想感情、关心时事政治以及社会各方面的实际进展等，进而提高学生的参与积极性，促使学生受到相应的锻炼以及教育。告知主题班会根据九零后学生的实际情况，笔者建议可以合理选择以下形式：演讲比赛、座谈会、野外拓展活动、主题分析报告会、文艺表演、技术操作、经验介绍、学生论坛以及专题研讨等。与此同时，需要尤其注重主题班会过程中教育意义的体现，充分发挥最佳的教育效果，促使学生在主题班会开展过程中得到成长。
总结
综上所述，主题班会的规划以及实施有着非常深奥的技巧，需要带班教师不断的对主题班会的形式及实施策略进行探索并试验，不断的实践、创新。根据我带的影视动画系学生的具体问题进行主题设定与实施，将班会主题围绕学生展开,定期召开有目的、有效的主题班会能够发挥学生的积极性，体现学生的聪明才智，引起班级成员的共鸣及触动，为我院学生的成长提供良好的条件。
（编辑：江天） |
