古人云：“凡是预则立，不立则废”。学校的教学工作更是如此。教学工作是由各个不同的活动过程组成的有机完整的统一体。而课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的连续性和科学性，课前必须要做好充分的准备，否则就容易在课堂教学上产生某些偏差、失误，难以取得预期的理想效果，从而影响教学工作综合质量的实现。
备好课，是实现良好教学质量的前提和保障，也是提升高校教师课堂教学能力的有效途径。
一、如何理解备课
备课，就是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是教师根据课程教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体实际情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。对教师来说，备好课是加强教学的预见性和计划性，充分发挥教师主导作用的保证，是教好课的先决条件。 首先，要强调系统性，坚持局部与整体的统一。教师在备具体的某一章节、某一课时，必须立足全局，从教学大纲和整个知识体系出发，明确某一章节、某一课该讲什么，不该讲什么；哪些是重点，哪些是非重点；培养哪些方面的能力，运用什么方法培养能力等。就某一章节、某一课而言，既不可能将整部教材的教学任务毕其功于一役，也不能离开整部教材而乱定教学目标与任务，否则就会劳而无功，使教学归于失败。 此处整体与局部的另一重含义是指全班学生与个别(部分)学生而言。备课时要从大多数学生的水平、能力出发，某些部分也应适当照顾个别学生，如基础部分照顾差生，灵活运用照顾优等生等，使各个层次的学生都有所收获。
二、课程思政贯穿于教学环节始终
全面贯彻党的十九大精神、全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进学校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高学校人才培养质量，是每位教师的神圣职责。
要坚持知识传授、思想教育、能力培养的统一。教学最优化的目标是综合完成教养、教育、发展，也就是知识传授、思想教育、能力培养等几方面的任务，这几个方面在备课中不可偏废。也就是说，不可只重视其中一点或两点，而忽视了其它；同时又要有重点，知识传授、思想教育、能力培养三方面不可能平均用力。一般地说，知识传授用的时间较多一点，花费的气力比较大一点，能力培养稍次之，思想教育则是渗透于知识传授与能力培养之中。除上思想品德课之外，不可能、也没必要用整个课时，或大半个课时对学生进行思想教育。要恰如其分地把知识传授、思想教育、能力培养等几方面的任务有机地融合在一起，使它们既全面安排，又重点突出；既各有目标，又相辅相成，这正是教学最优化备课艺术的一个很重要的方面。
三、坚持教法与学法的统一
教学的目的是教好学生，教学生学好。学生是教学的主体，教师是教学的主导，教师教得好坏是通过学生的学体现出来的。一些优秀教师的备课实践证明，凡是备课好的、教课好的，首先是他们了解学生，摸清学生的底子，能够对所教班级的学情有一定比较深入的了解，然后对症下药、有的放矢，否则就会劳而无益。因而加强针对性，备教课之所需、教学生之所需，这是教学最优化艺术的又一个重要方面。要加强针对性，就要坚持教法与学法的统一。备教法是理所当然的，备学法就似乎没必要，学生在学习中会自然掌握学法，无须教师专门指导。其实不然。常言说，教是为了不教。我们强调教学最优化，提出教学最优化艺术，其最终目的，不是让学生亦步亦趋，永远跟着老师学，而是让他们学会如何学。要做到这一点，就必须有意识、有目的、有计划地进行学法指导，使学生逐渐掌握学习方法，养成自学习惯，具备自学能力，这样教师的教学才能奏效，才能收到事半功倍的效果，否则教学效果将会受到影响。当然学法指导不能游离于教学之外，而应融于教学之中，要做到教法与学法的有机统一，使二者相得益彰。
四、坚持内容与形式的统一
备课，除了准备讲课的一些资料外，更主要的是设计好一堂课。要设计好一堂课就必须突出计划性，诸如一堂课整体上如何安排，部与整体如何协调，知识传授、思想教育与能力培养如何统一，教法与学法如何一致等，都要事先安排好，以免上课时手忙脚乱。其中最重要的一个方面，是要安排好内容与形式，使二者达到有机统一。所谓内容，是指教材的具体知识，课堂教学要实现的具体目标；而形式则指恰当的教学模式、教学结构、教学方法等。没有内容，犹如“皮之不存，毛将焉附”，形式就失去赖以存在的基础；没有形式，内容也无法传授，教学也就成了空话。
五、吃透教材是关键
在内容方面，教师备课时要首先吃透教材，真正把握教材的重点、难点与精髓，明确哪些该讲，哪些不该讲；哪些重点讲，哪些略讲：哪些先讲，哪些后讲；弄清教材内容如何剪裁，教学中心如何提炼，课堂练习如何设计，缺漏内容如何补讲；要做到博备约出，课前把所有内容准备充分，课上只把主要内容传授给学生，其余只在学生质疑时予以解释。
在形式方面，教师要从所讲内容出发，选择合适的教学模式、教学结构、教学方法。一般地说，教学模式、教学结构容易选择，而如何运用好这种教学模式、教学结构，就不太容易了，这中间牵扯到教学方法的实际应用。因为再好的模式在课堂教学中也不是一成不变的；而如何变，正是教学艺术的精髓所在。
结语：备课，是课堂教学的起点、基石，是决定课堂质量高低的重要因素，是教学工作不可忽视的重要组成部分。为了教好课，必须备好课。教师应该做到不论是新授课还是复习课，不管是新的教学对象还是原有的学生都要一丝不苟地予以对待，认真把有关的教学准备工作做得扎实、有效；备好每一节课，教好每一节课，为提升个人的教学能力，提高教学质量贡献自己最大的力量。
（编辑：江天） |
