浅谈我是如何备课的

美术教育系教师：娄佳美

2021-03-28

　　“凡事预则立，不预则废”，备课是教师根据学科教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。对教师而言，备课可以加强教学的计划性，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过多年的教学实践和不断地学习，结合我所教授科目“教育教学知识与能力”，总结出以下关于备课的心得。

　　一、做好三方面的工作（三备）

　　(一)钻研教材（备教材）

　　钻研教材包括钻研教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件。钻研教学大纲就是要弄清楚本学科的教学目的；了解本学科的教材体系和基本内容；明确本学科学生能力培养、思想教育和教学法上的基本要求。

　　1.精读教材内容。教师要从教材的系统性入手，掌握全部教材内容，了解教材的知识脉络，了解每部分内容在整个教材中的地位和作用。对教材中的基本理论内容要逐字、逐句地推敲，并抓住提示其本质属性的“关键字”，如教育教学知识与能力中关于“学习”的概念，关键词分别为个体、练习或反复经验、行为或行为潜能，教师要帮助学生明确每个词语的深层涵义，搞清其间的逻辑结构。在阅读时，要问中有思，思中有答，真正悟出其中的道理。对每章节的习题要全部做出答案。掌握并且熟悉各种题目的解法、难易程度、考频，要突出重点，突破难点，明确考点，以便有针对性地指导训练学生和留课后作业。

　　2.精读教材的前提下，根据教学大纲和考试大纲的要求考虑教学目标。其中，它包括要教给学生哪些基础知识，掌握哪些基本技能与技巧，通过教学培养什么样的观点和思维方法，怎样进行思想品德渗透、如何将理论运用于实践等等。教学目标定的要适宜，尤其近几年由于大专生源比较困难，使得学生基础水平参差不齐，所以要根据教学大纲，教材内容和特点，从全班学生情况出发，做到合理适当地确定教学目标，并且将考试目标与教学目标相融合。在设置19美教班教育教学知识与能力中教学部分的教学目标时，我所设置的知识目标是掌握教学的概念、教学目标理论、教学过程理论、教学模式理论、教学设计原理、教学方法理论、教学组织形式、班级授课制。能力目标是理解树立现代教学观，理解教学在教育事业中的地位，简述教学过程的规律，简述班级授课制及其革新趋向，简述有效教学的基本涵义。素质目标是运用现代教学观分析当代我国中小学教学存在的主要问题；运用学校教学功能的思想，分析加强学校教学工作的重要性；合理选择和运用教学方法，分析有效教学的策略；思考有效教学与有效课堂教学的启发所在。

　　3.分析处理教材。教师在熟悉教材和确定了教学目标之后，要深入细致地分析教材的重点和难点。在教学中要突出重点，攻破难点，带动全面。对重点和难点要抓得准，讲得透，要运用直观、具体、逐步抽象的方法，由浅入深，由粗到精，新旧联系、引导学生掌握学习策略,如制作思维导图、列举典型生活中的例子、教会学生使用记忆术进行学习等手段加以突出和突破。

　　4.阅读参考资料。除了目前专供教师用的一些教学参考资料外，还包括教学大纲推荐和自己平时积累的参考资料，如大学慕课和各大培训机构的资料，随时将学习所得增补到自己的教案中，以便上课时参考使用。

　　（二）了解学生（备学生）

　　了解学生包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。在此基础上,还应结合平时对学生发展情况的了解,研究当前所讲知识内容在学生学习时可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题,确定如何针对学生和教学特点启发学生,在教学的哪一阶段由哪些学生进行答问活动等。然后把这些研究、分析的结果纳入课时计划。

　　在我们高职的学生中，农村学生占到了绝大多数，学生基础相差甚殊，中等和差等生又占到较大多数，尖子生少，教师通过与班主任、前任教师或学生座谈等方式了解学生现有的知识水平和将要学习的课程所备要知识有什么缺陷，能补缺的要及时补缺，充分估计学生在学习新知识中，哪些容易理解，哪些难于接受。孔子曾提出“视其所以，观其所由，察其所安”，因此，教师既要注意学生的共同特点，又要注意学生的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行教学，努力做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能得到充分发展。

　　（三）设计教法(备教法)

　　要解决如何把已经掌握的教材内容传授给学生的问题。它包括:如何组织教材,如何确定课的类型,如何安排每一节课的活动,如何运用各种方法开展教学活动。此外,也要考虑学生的学法,包括预习、课堂学习活动与课外作业。

　　选定教学方法。在明确了教学目的，有了相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法，科学的适当的教学方法是教师达到教学目的并将知识传授给学生的可靠保证。教师在拟定教学方法时，应依据教材内容特点，教学目的要求和学生的知识实际，较科学地研究确定出切实可行的课堂教学类型和教学方法。确定方法不要局限一种。如讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实验法等。需教师讲解，可应用讲授法；需调动启发，可应用启发式谈话法；备课时可根据教学情况一一确定。但应注意不能追求表面花样翻新，要讲究实际教学效果。还可配以“电化图片或教具模型进行演示，加强教学的直观性。

　　二、写好三个计划

　　（一）学期教学进度计划

　　这是对一学期的教学工作所做的总的准备和制订的总体计划。在学期开始前编制出来,其内容主要包括:学生情况的简要分析,学期教学的总要求,根据课程标准、教材列出本学期教学内容的章节或课题,每一课题的教学时数,需要用的教具,参观、实验等重要的联系实际活动的安排,提出教学改革的设想等。

　　（二）课题计划

　　课题计划又称单元计划。一个课题教学开始前,教师必须对这个课题的教学作全面的考虑和准备,并制订出课题计划。它的内容包括:课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法。

　　（三）课时计划

　　课时计划即教案。课时计划往往在写课题计划时一同编写。写课时计划,一般按以下步骤进行进一步研究教材,确定教学重点和要注意解决的难点;确定本课时的教学目的:考虑进行的步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间;考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计:最后写出课时计划。

　　写教案时可以一并写出教材中的一节或一个小单元，这样可以对一个阶段的内容做到全盘统筹规划，有利于知识的连贯性。在讲课前，还要有充分的时间对写好的教案进行深入细致的揣摩、构思。并结合学生作业中存在的问题补充课前提问，使教学程序更加完整、合理。同时还要进行板书设计，对基本概念、基本原理、例题写在什么位置都要争取做到心中有数。尤其对图像知识点的处理更应周密考虑，或配以小黑板和挂图，以免课堂上出现问题，如教育心理学中，学习动机和学习效率之间的关系、艾宾浩斯的遗忘曲线等。

　　三、课后反思

　　课后反思作为教案的一个补充部分，是必不可少的。一节课下来，教师在成功或自我满意的同时，难免有些不足和遗憾，将其所有感受一一记录下来，为下次备课积累了经验。这样课后小结，也是备课。

　　总之，教师备课需要在教育实践中不断感悟、不断提升，通过备课让自己的课堂磁场满满，教书育人。