基础色彩课如何实现有效教学

美术教育系教师：王丹丹

2021-02-18

      苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。这是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的教学”是作为一名教师的不懈追求。

　　色彩教学是高职高专院校美术教育的基础课程也是一门必修的课程，色彩教学最基本的教学目标就是培养学生对于艺术的感知能力、表现色彩能力和艺术上的修为。本学期我负责20数传的色彩基础课程，作为一名色彩基础课教师，我认为应该从以下几点来完成有效教学。

　　一、重视备课，结合实际

　　课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。备课前，认真准备教材、对所教授内容的目标、特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

　　例如：我所教授的专业是数传专业，学生们对水粉技法的掌握要求并不严格，反而对色彩的认识和感觉培养尤为重要，所拟定的教学目标要有针对性、可操作性。这里要关注学生的学习基础、学习状态，充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施。在色调冷暖问题上，学生理解不较慢。我会找到相同的作品运用不同色调来进行对比教学。让学生简单直接的感受到色调不同的画面效果。

（冷暖色调作品对比图）

（重视学生色彩感觉的培养）

　　再如：我所教授的色彩基础课，它要求我对色彩有深入了解，对绘画技法有全面掌握，不同基础的学生安排不同的学习计划和进程，在实践课程开始之前，我会统计摸排班级内学会的水粉基础情况，20数传2班有32名学，其中有10名学生没有任何色彩学习基础，因此要针对不同学生掌握程度调整学习目标和进度，分组教学。对于没有基础的学生要培养其对色彩的感觉和兴趣入手，降低作业数量和要求，使其乐于尝试乐于求知，从识色、调色、用色、上色慢慢过渡。

　　
（有基础要求学生作品）　　　　　　 （无基础要求学生作品）

　　二、灵活运用教材，丰富教学资料

　　以基础色彩课中水粉实践课举例，全国各地画法多有不同，学生们很难用一本绘画教材来满足他们的绘画需要，很多学生绘画技法和表现手法多样，我认为要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。我应该创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是我要勇于创新，大胆补充更为多样、更丰富的绘画技法的教材，根据学生绘画特点因材施教，提高课堂教学的有效性。例如：临摹教材选用不同难度不同画法的教材，基础技法教材和提升训练的难度稍高的临摹画册，学生根据他们掌握的技能和画法的不同选择不同临摹作品。

　　
（有一定难度临摹教材）　　　　　　　 （基础临摹教材）

　　三、重视课堂教学中教学行为的有效性

　　我认为课堂教学行为是“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在我们教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，我在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高课堂教学行为的有效性呢？我认为首先我要着力打造平等、和谐的师生关系。我要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要我树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。我更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。

　　此外，我还应时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。例如：在课堂教学中我会和学生常常探讨一些和水粉知识相关的有趣话题，比如毕加索的私生活，他的生活和他绘画作品的关系等等，一方面激发学会学习兴趣，一方面缓解学生学习压力，增进我和学生之间的沟通和交流。

　　教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。这里要结合我校示范+启发的教学思想，要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

　　我在课堂教学中还要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，作为教师的我更需要有一双善于倾听的耳朵。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。在实践教学中要善于倾听，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有学生新知识的建构、能力的提高。例如：教学过程中，有些学生遇到不理解和不会的地方他会有消极情绪，不愿意动笔进行练习，这时候作为教师我会主动到他身边，先倾听他的问题和不解，然后帮助他答疑解惑，消除消极情绪，耐心地积极和他沟通。

　　四、重视课后的教学反思

　　“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，我在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。

　　（一）、反思我的“教”。（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，仔细回想课中的较为成功之处，并且其原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，授课水平得以提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，相信对以后的教学会有很大帮助。

　　（二）、反思学生的“学”。教学始终是为学生服务的，我在反思时，当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，这有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。我认为，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。在反思过程中，提升自身的教学能力，发现问题解决问题，通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生专业的学习注入后劲。

（教案-课后反思截图）

（教案-课后反思截图）

　　每个教师授课方式都不尽相同，但是万变不离其中，任何一个教师都以学生的发展为中心，传道受业解惑。作为一名色彩教师，更应针对学生专业要求来具体实施所教课程，作为数传专业的色彩教师，我认为让学生感悟色彩魅力，培养审美趣味，是我教学的重点，以上是作为一名色彩教师通过课堂实践总结而来的实现有效教学的经验和认识。

（编辑：江天）